六乙自然與生活科技~教學觀察記錄

華龍國小教學觀察記錄表   

 

教學者	沈招馨	任教班級	六年乙班	任教科目	自然與生活科技
單元名稱	單元二活動1-3物質的熱漲冷縮
教學節次	共  9  節	本次教學為第  2  節
觀察者	陳奕如	觀察日期	109.09.30	觀察時間	11:20~12:00

 

序號	檢核項目	優良	普通	待改進	未呈現
1	清楚呈現教材內容	▓	□	□	□
2	運用有效教學技巧	▓	□	□	□
3	應用良好溝通技巧	▓	□	□	□
4	適時檢視學習成效	▓	□	□	□
5	維持良好的班級秩序以促進學習	▓	□	□	□
6	營造積極的班級氣氛	▓	□	□	□
7	其他：	▓	□	□	□
觀 課 者 回 饋	思齊與建議（檢核項目的佐證文字敘述）： 思齊：     讓學生先把課本收在抽屜，後再拿出來看實驗步驟，讓學生更專注也更熟悉實驗步驟，之後收起課本提問實驗的步驟和注意事項，讓學生能更清楚實驗的步驟，掌握實驗的時間。教師的提問讓學生更明瞭本節課程的重點。教師的指示語很明確，學生實驗秩序井然有序。   建議：  教室後右方的那組同學做液體體積熱漲冷縮實驗，水加的不夠多，使實驗的水瓶只有少部分接觸到冰水無法浸水缸的底部，使水位的高度下降得很慢。
	觀課後自省：學習實驗的實施方式，讓學生自己先熟悉實驗的步驟，再用提問的方式強調重點並先處理學生可能發生的錯誤。
教 學 者 自 我 省 思	本次觀課是以六上自然第二單元1-3物質的熱漲冷縮為重點，由於這節課的實驗操作較多，學生參與課堂的踴躍度也較高。在進行備課時，我認為學生透過自己閱讀課本的操作步驟，應該可以自行完成實驗，老師只要提醒學生應觀察的重點即可。     而在實際教學後，果然學生是可以透過自我理解與小組討論來完成氣體與液體的熱脹冷縮實驗，並且觀察到兩種物質不同的變化。只是在進行液體的熱脹冷縮時，因為一開始液體浸泡在熱水中，玻璃管中的水位上升非常多，我認為要再轉換到冷水時，可以先讓水位回到原點(一開始的水位)，再浸泡到冰水中，如此一來，學生的等待時間就不會那麼久，水位下降便會更明顯，學生對於液體的熱脹冷縮感受便會更加深刻。

 

教學活動照片(6張)

教師提問實驗步驟或注意事項。	學生觀察氣體熱漲冷縮現象。
教師指導學生實驗用水瓶的瓶塞鬆緊程度，避免玻璃管中的水位太高溢出。	學生畫記常溫時玻璃管中水位的高度。
學生測量水瓶置於熱水約3分鐘後時玻璃管中水位的高度。	學生將液體的熱脹冷縮實驗結果記錄下來。